חסמים ומאפיינים בלמידה שיתופית רב תרבותית בין סטודנטים יהודים וערבים בקורס שיתופי– מקוון בנושא טכנולוגיות סיוע בחינוך המיוחד

רימאח אבו–אחמד–ח׳ליפה; עביר סלאמה מטר; רונית בן סימון

במערכת החינוך היסודית והעל יסודית בישראל קיימת הפרדה בין תלמידים יהודים וערבים אשר חיזקה סטריאוטיפים המבוססים על הבדלים בין–תרבותיים וקונפליקטים פוליטיים. הוראה שיתופית מקוונת רב– תרבותית הינה חלק מתוכנית  TEC , היוזמת לגישור פערים תרבותיים והפחתת דעות קדומות בין ערבים ויהודים, בין דתיים וחילוניים בישראל. מחקרי הערכה של התוכנית מצאו שחשיפה הדדית לתרבויות שונות העלתה את האמפתיה שבין משתתפי התוכנית, אפשרה למשתתפים להרגיש פחות מרוחקים, העניקה להם מעמד שווה והביאה ל”נרמול” היחסים (שינפלד ועמיתיה, 2015). מצד שני, הוראה שיתופית העמידה בפני הסטודנטים אתגרים משמעותיים, חסמים תרבותיים שפתיים אשר עיכבו את תהליך הלמידה.
בשנה”ל תשפ”ב נערך מחקר חלוץ במטרה לזהות את האתגרים המרכזיים בקהילת לומדים יהודים וערבים שלמדו קורס רב מכללתי– מקוון בנושא “טכנולוגיות סיוע בחינוך המיוחד”. הקורס הועבר לסטודנטים יהודים וערבים מ– 4 מכללות להכשרת עובדי הוראה במסגרת תכנית TEC.  בכל אחת מהקבוצות, סטודנטים מארבע המכללות, נתבקשו לבצע מטלה משותפת סביב כלי טכנולוגי שנלמד במסגרת הקורס. בסוף הקורס, הסטודנטים התבקשו לכתוב משוב המתעד את תהליך הלמידה שלהם בקורס. במסגרת המשוב, היה עליהם להתייחס לאופן הפעולה של הקבוצה, השימוש בכלי הטכנולוגי ולאפשרויות שילובו בהוראה. במסגרת מחקר החלוץ, נותחו 50 משובי הסטודנטים על היחידות שנלמדו בקורס.
ממצאי המחקר החלוץ מיקדו– 5 קטגוריות שיהוו בסיס למחקר פעולה עתידי. קטגוריות אלה כללו: למידה שיתופית, רב תרבותיות, טכנולוגיה, חוויות למידה ודרכי הוראה.
המסקנות הראשוניות כפי שעלו ממצאי המחקר החלוץ מראות כי ברוב הקטגוריות סטודנטים יהודים וערבים היו שותפים לאותן דעות וחוויות, לעומת זאת בנושא האינטראקציה בין שתי הקבוצות התגלו פערים בתפיסה ובגישה בעניין השותפות. על כן, הוצע מחקר פעולה אשר נועד לענות על השאלה התיאורטית והמעשית הבאה: מהם המאפיינים של למידה שיתופית מקוונת רב–תרבותית בנושא טכנולוגיה מסייעת בחינוך המיוחד, מהם החסמים להצלחה בלמידה בקבוצה זו וכיצד ניתן להתגבר על חסמים אלו?
למחקר זה חשיבות רבה בהעברת מידע לקובעי במדיניות ומתכננים לשילוב למידה שיתופית בהוראה והכשרה  מורים, לאור הדרישה ממוסדות להכשרת מורים להוביל שינוי בתפיסת ההוראה, ביניהן הטמעת אסטרטגיות למידה שיתופיות מקוונות, שאותן יישמו בהוראתן בבתי הספר. נוסף לבחינת דרכי התמודדות עם החסמים בקהילות למידה מגוונות, תוך מענה לייחודיות התרבותית של מגזרים שונים לקידום שיתופיות ביניהם.