רמת המודעות בכימיה ירוקה וקיימות בקרב מורים בפועל ופרחי הוראה למדעים במגזר הערבי ועמדותיהם כלפי חינוך סביבתי

ד״ר אחמד בשיר

במחקר זה נבדקה המודעות לנושאי כימיה ירוקה, קיימות וחינוך סביבתי, בקרב מורים למדעים בפועל ובקרב פרחי הוראת מדעים. כמו-כן נבדקו עמדותיהם בנוגע לסביבה וההשפעה של הכנסת תת-יחידת לימוד בנושא הכימיה של פלסטיק על המודעות של פרחי ההוראה לנושאים הנ״ל ועל עמדותיהם בנוגע לסביבה.

במסגרת המחקר נותחו 271 שאלונים: 123 מהשאלונים מילאו מורים בפועל בעלי ותק שונה המלמדים בבתי ספר מסוגים שונים: יסודי, חטיבת ביניים ותיכון, ו-148 שאלונים מילאו פרחי הוראה, כדי להשיב על שאלות המחקר כגון: מהי מידת המודעות בקרב המורים ופרחי ההוראה לנושאים כימיה ירוקה, קיימות וחינוך סביבתי; או האם יש הבדל בין רמת המודעות של מורים בפועל לנושאים אלה לבין זו של פרחי ההוראה? כמו כן נותחו ההבדלים בין רמת המודעות בקרב חלק מפרחי ההוראה (29 סטודנטים) לנושאים האלה ועמדותיהם בנוגע לסביבה ולחינוך סביבתי לפני הפעלת תוכנית ההתערבות לבין רמת המודעות שלהם ועמדותיהם לאחריה, כדי להשיב על השאלה: מהי ההשפעה של הכנסת תוכנית ההתערבות על רמת המודעות של פרחי ההוראה לנושאים אלה ועל עמדותיהם כלפי הסביבה וחינוך סביבתי.

מממצאי המחקר עלה כי המודעות בקרב המורים בפועל לקיימות ולכימיה ירוקה נמוכה ללא הבדל יבן מורים בוגרי מכללות למורים בוגרי האוניברסיטאות.  לא נמצא הבדל בין רמת המודעות בקרב שתי הקבוצות. יחד עם זאת, עמדותיהם של המורים בנושא החינוך הסביבתי נמצאו חיוביות. כמו-כן עלה כי המודעות לכימיה ירוקה נמוכה בקרב מורים בבתי ספר יסודיים, בחטיבות ביניים ובתיכונים. מורים בתיכונים מכירים טוב יותר את המושג קיימות לעומת מורים בחטיבת ביניים, ומורים בחטיבות ביניים מכירים את המושג קיימות טוב יותר ממורים בבתי ספר יסודיים. כמו כן, עלה כי ככל שהמורה ותיק יותר (עובד בהוראה יותר מעשר שנים) מודעתו לכימיה ירוקה ולקיימות רבה יותר. מהשוואה בין רמת המודעות לנושאים אלה בקרב מורים בפועל לבין זו של פרחי הוראה עלה כי מורים בפועל יודעים יותר ממה שיודעים פרחי ההוראה על כימיה ירוקה ועל קיימות.

29 פרחי הוראה למדו על פי תוכנית ההתערבות בנושא הכימיה של פלסטיק וביו-פלסטיק במסגרת קורס ושמו “פולימרים וחומרים פלסטיים״. בזכות התערבות זו רמת המודעות לכימיה הירוקה, לקיימות ולחינוך סביבתי בקרבם עלתה, ועמדותיהם בנוגע לסביבה נעשו חיוביות יותר. כמו-כן, הסטודנטים דיווחו על שביעות רצון גבוהה מתוכנית ההתערבות וכי בזכות העיסוק בתוכנית זו התנהגותם הסביבתית עשויה להשתפר.

מניתוח הממצאים אפשר להסיק שהמורים בפועל ופרחי ההוראה אינם נחשפים די לנושאים אלה במהלך לימודיהם והכשרתם בזכות הכנסת תת יחידה בנושאים אלה לקורסי המדעים המודעות לנושאים אלה בקרב הסטודנטים תגבר.